Ejemplo de Webquest

Bueno chicos está va a ser mi última visita hasta más adelante, dado que las clases se han terminado ya y hay que ponerse a estudiar.

Como ya sabeís y os he explicado en la parte de herramientas lo que es una webquest, aquí os voy a dejar mi propia webquest, que hemos ido desarrollando de manera individual cada uno de mis compañeros.

Creo que no hay mejor manera para aprender una cosa que con un buen ejemplo y como no mi Webquest es un buen ejemplo. Así os podéis hacer una idea de como sería la vuestra si algún día decidis intentar crear una.

Es cuestión de echarle mucha paciencia, esfuerzo y ilusión, pero al final como todo esfuerzo este también tiene su recompensa.

Un saludo muy grande para todos y hasta después de los exámenes.

Se despide con cariño Mar.

Recuperación de la primera charla.

Bueno, chicos hoy va a ser algo diferente a lo que os tengo acostumbrados. El porque de esto, tiene una explicación, durante este cuatrimestre  y como habéis podido comprobar he estado tratando las diferentes charlas, de las que tuvimos el placer de asistir.

Por el contrario a la primera de ella, no pude asistir por motivos personales que no vienen a cuento ahora, y aunque si me informe bien de que habían tratado en la charla gracias a la colaboración de mis compañeros, pues tengo que recuperar dicha charla con una serie de preguntas.

Así sin más espera vamos a comenzar, seguro que estas preguntas os sirven para aclarar ideas así que estar bien atentos chicos.

1.  ¿En que consiste trabajar por proyectos y que ventajas tiene a diferencia de otras formas de trabajar?

Trabajar por proyectos es una forma de recoger aquellos principios educativos en los que creemos como docentes que somos. Una de las características principales es que a diferencia de otros aprendizajes este es  un aprendizaje significativo, basado en la propia experiencia de nuestros alumnos. Además es un trabajo motivador, y siempre activo, donde el papel pasivo del alumno no  entra en nuestro concepto de escuela, pues siempre se va a pretender que el alumno este activo y que participe en su proceso de aprendizaje, pero no solo ellos sino también las familias, que suponen un agente primordial en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijos. Por eso, trabajar con proyectos no incluye solo a los alumnos sino también al entorno del alumno, padre, abuelos,  hermanos, es decir, intentar que exista un vínculo cooperativo entre la escuela y las familias.

 Por otra parte, estos proyectos siempre van a partir de la curiosidad y el interés de nuestros alumnos, porque eso es lo que les va a motivar y hacer que trabajen aprendiendo pero a la vez disfrutando de su proceso de aprendizaje.

 

Todo esto incluye, muchisimos aspectos que resaltan a gran escala, la diferencia de trabajar  de esta manera. Intentamos enseñar a nuestros alumnos, como se debe de buscar  la información, como seleccionar y simplicar tanta información y contenido que podemos encontrar. Por otra parte, los temas a tratar siempre van a estar relacionados con su entorno para que sea un conocimiento tangible, que se encuentre cerca de ellos, de forma que lo puedan experimentar por si mismos.

2. ¿Qué herramientas se utilizan para llevar a cabo dichos proyectos?

Además, siempre vamos a tratar de utilizar diferentes recursos, donde las nuevas tecnologías van a tener un papel primordial en su aprendizaje. El objetivo es que los niños se vallan haciendo a las nuevas tecnologías, que sepan usarlas bien, que sepan donde encontrar esa información que les ha mandado la profesora, que sepan que existen herramientas que les puede ayudar a realizar un magnifico trabajo, que sepan donde encontrarlas y para que sirve cada una de ellas. Este aspecto es muy importante, porque si lo que pretendemos es educar alumnos que puedan ser autónomos, que tengan su propio criterio que reflexionen sobre lo dado en clase, debemos como docentes basarnos en todo lo dicho anteriormente.

Una manera muy buena de fomentar su propio criterio es trabajar con periódicos, analizar un tema que les llame la atención y partiendo de ello desarrollar diferentes actividades, donde tengan que investigar, comentar, reflexionar y dar su opinión.

 Pues debemos ser realistas, que aunque nosotros somos docentes del siglo XX nuestros alumnos son alumnos del siglo XIX y por lo tanto, requieren de otras necesidades adaptadas a los tiempos que hoy corren.

Esto es para mí trabajar con proyectos.

3.¿Cómo se organiza el trabajo?

El trabajo se organiza de la siguiente forma, primero la docente realiza una serie de preguntas que seguramente se harán al comienzo de la clase, mediante una asamblea, de ahí la docente, obtendrá una serie de ideas de sus alumnos y a partir de esa información, pues se ira creando el proyecto a desarrollar. Una vez obtenida la información, las actividades creadas siempre partirán de los conocimientos previos  que nuestros alumnos tienen para tratar de conectar y construir los nuevos aprendizajes que pretendemos que alcancen.

La docente siempre les puede preguntar como quieren que trabajemos el tema a desarrollar, para que así, el propio desarrollo del tema en cuestión provenga de los propios alumnos, lo cual le va a facilitar y motivar la adquisición de dichos conocimientos.

4.¿Cómo se evalúa?

La forma en que se evalúa la adquisición de nuestros objetivos  se puede basar en muchos aspectos. La observación de la docente siempre supone una recogida de datos muy útil, para obtener una evaluación general de como se ha ido desarrollando durante todo el curso el proyecto en cuestión, pues is ha habido algún tipo de problemas, si les ha parecido muy difícil, fácil si les ha gustado. Estos datos también se pueden recoger mediante preguntas a los alumnos tras la finalizacios del proyecto. De esta manera la docente, puede evaluar, si el objetivo se ha alcanzado, si se ha desarrollado correctamente o si de lo contrario, habría que cambiar algunas cosas.

Lógicamente para poder evaluar, tenemos que tener claro cuando vamos ha evaluar, que es lo que vamos a evaluar, como lo vamos hacer a quien vamos a evaluar y donde lo vamos hacer. Estas cuestiones son básicas para una buena evaluación, sin ellas, seguramente la evaluación no tendría los resultados esperados y mucho menos serían fiables para nosotros los docentes.

 

5. ¿Tiene alguna desventaja trabajar por proyectos?

La única desventaja que puede tener, es que el docente requiere de mucho tiempo, esfuerzo, dedicación y trabajo para poder desarrollar bien el proyecto.

Debido a que es un proyecto, que parte de los conocimientos previos de los niños, de sus centros de interés y curiosidades no va a ser algo que previamente va a estar preparado como pasa cuando no trabajas con proyectos que ya las editoriales te lo dan todo  hecho y fácil.

Aquí el docente, debe ir creando poco a poco las actividades que van a realizar, y claro eso requiere pasar mucho tiempo pensando en cuales son las actividades más adecuadas, como las vas a desarrollar, evaluar, etc. un sin fin de cosas, que no todos los docentes están dispuesto hacer hoy en día.

 

En definitiva, trabajar por proyectos requiere sin duda de la implicación de todo el mundo, alumnos, padres, docentes, personal del centro, todos,  pues sin la cooperación, no tendría sentido trabajar de esta forma.

 

Bueno chicos espero que me explicación os haya servido para aclarar y asentar las ideas que ya teníais sobre trabajar por proyectos .

Un beso enorme y hasta la próxima entrada.

Mis actividades

Hola chicos y chicas ya estoy aquí de nuevo.

Hoy os voy a presentar el proyecto realizado por mis compañeras y por mí en nuestra clase de Tics.

Nuestro colegio como bien os enterareis por la webquest lleva el nombre de Dalí.

Nosotras pensamos que queríamos un colegio donde los niños desarrollaran su imaginación, su creatividad, su autonomía y por ello decimos elegir este nombre, porque creo que representa bastante bien aquello que queremos conseguir con nuestros alumnos.

 

Para ello, y teniendo en cuenta las pautas que había que seguir creamos un cronograma en el cual, podíamos observar lo que iba a tocar hacer hoy en nuestra aula. Todas esas tareas tenían que ser tareas que cualquier niño con dificultad pudiera hacerlas sin ningún problema o por lo menos que no les supusiera una gran dificultad.

En nuestro caso, nosotros teníamos en nuestra aula un alumno con rasgos de autismo que todavía no había sido diagnóstico al encontrarse en la etapa de educación infantil. Así que nosotras como docentes adaptamos nuestras actividades a las necesidades de ese niño. ? Y Cómo lo hicimos? pues muy sencillo señores, simplemente analizamos aquello en lo que realmente necesitaba ayuda, que en este caso era la socialización, ya que si por algo se caracterizan estos niños, es por la dificultad que presentan a la hora de relacionarse e integrarse con los demás. No es que ellos no quieran, sino que debido a su autismo les cuesta más.

Pues bien teniendo en cuenta todo esto, propusimos que nuestras tareas se realizaran  en grupos reducidos  o en parejas con el fin de ir poco a poco integrando a nuestro alumno con necesidades educativas especiales en el aula.

A parte de ello, intentamos que nuestras tareas recogieran las distintas competencias que se recogen el en currículum de la etapa de infantil, porque creemos que es muy importante desarrollar al máximo todas las habilidades de nuestros alumnos.

En primer lugar nuestra primera actividad recogía la competencia lógico- matemática.

Esta actividad relacionada siempre por supuesto con el tema de nuestro proyecto, que es la magrana, una fruta muy típica en nuestra ciudad (Elche), consistía en tocar el dado y según el número que salía, así tenía que poner tantas magranas , por supuesto debajo del número que le correspondiera.

La segunda actividad va dirigida sobre el color de la granada. Una vez que los niños han adquirido mediante fichas por la mañana que la granada es una fruta de color rojo, lo comprovaremos o evaluaremos, mediante una actividad de la pizarra digital.

Esta pizarra consistirá en introducir en el buzón rojo aquellos elementos que al igual que la granada son de color rojo. Así comprobaremos que han adquirido bien el color rojo y que a su vez saben diferenciarlo de los demás elementos.

La tercera actividad va dirigida más a la creatividad. Esta actividad podemos realizarla de diferentes maneras, por un lado podemos pedirles que pinten las frutas según el color que les corresponden.

De esta manera, podremos analizar si saben de que color es cada fruta, es decir, en este caso sería un aprendizaje asociativo. También podemos pedirles que escriban el nombre debajo de cada fruta para practicar la grafomotricidad, y así asociar el nombre con el color y la fruta. O también podemos pedirles que rodeen aquellas fruta que es la granada, para saber si conocen la fruta de nuestra ciudad.

Como podéis observar las actividades pueden tener infinitas maneras de trabajarlas según lo que tú pretendes conseguir con tus alumnos.

La cuarta actividad trata de que aprendan los nombres de las frutas. En un principio, la docente puede preguntarles como se llaman estas frutas, y luego ellos mismos, pueden movimiento las frutas comprobar,  sin han acertado o les falta reforzar este concepto.

Es una actividad atractiva y divertida, porque gracias a los recursos que la pizarra digital nos ofrece, podemos, aparentar que no están los nombres, cuando en realidad, lo que pasa es que están ocultos, porque tienen el mismo color que el fondo, es decir están camuflados. De está forma le damos un toque de magia ha está actividad, que estoy segura que a todo niño le encantaría realizar.

La última actividad, está más bien relacionada con los sabores. Pretendemos que nuestros alumnos aprendan todas las características principales de la granada, que es en cuestión el proyecto que hemos desarrollado en nuestra escuela. Por eso y no por otra cosa, hemos preparado una actividad en la cual los alumnos deben diferenciar entre los alimentos que serían igual de dulces que la granada y aquellos que por el contrario no son dulces, sino que pueden ser amargos, agrios etc.

Está actividad podemos complementarla con una gran fiesta en el colegio, donde los alumnos probaran al granada no antes, de que la docente se haya informado de que ningún alumno tenga alergia a dicha fruta, para evitar posibles males.

Para finalizar, quiero deciros que toda docente debe tener en cuenta a la hora de preparar estas actividades, a que edad van dirigida, porque no pretendemos en ningún momento, que sea una actividad que cause una gran dificultad ya que también podría provocar aburrimiento y frustracción en los alumnos. Tiene que tener un término medio, donde si tenga que pensar y practicar que es de lo que se trata, pero también que se diviertan haciéndolo, sino no habrá servido de nada, porque no hay mejor aprendizaje que el basado en una experiencia enriquecedora y de buenos momentos.

¿Qué es la RAE?

Hola chicos, después de mucho tiempo sin escribir vengo con nuevas noticias.

Hoy vamos a tratar un tema que estoy segurisima que os va a gustar. El tema es la investigación, que es, como surgió, que hay que tener en cuenta para investigar, cuales son los pasos a seguir, etc. infinidades de cosas que tenemos que tener bien claras, porque nos van a servir para mejorar nuestra forma de dar clase en el aula.

Hoy vamos a trabajar la palabra RAE.

La palabra Rae tiene diferentes significados algunos como:

* Investigar

*   ( Del lat. Investigae).

  

*   1. Tr. Hacer diligencias para descubrir algo. 

*   2.Tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

¿Qué es ?

- Una forma de pensar.

- Una forma de resolver problemas

- Un método basado en procedimientos científicos.

Pues bien, nosotros nos vamos a quedar con que la Rae  es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar un problema de la educación.

Y  ¿porque surge?

Pues surge para conocer mejor el funcionamiento de:

1. Un sujeto

2. Un grupo de sujetos

3. Un programa.

4. Una metodología.

5. Un recurso.

6. Un cambio observado.

7. Una institución.

8.Un contexto.

Pero en general surge para dar respuesta a la pregunta que todos los docentes nos hacemos cada día:

¿Cómo podemos mejorar la actuación educativa?

Pues bien esta claro, que primero habrá que investigar y luego desarrollar para mejorar la educación en las aulas. De aquí nacen, las iniciales I + D + I: que es  la combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación, la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas hace que se utilice el termino I + D + I.

Y que es lo que se pretende conseguir con la investigación y el desarrollo, pues es  muy sencillo:

En primer lugar pretende obtener un diagnostico para mostrar la importancia de la investigación para conocer mejor como funcionan las cosas etc.

En segundo lugar pretende que a partir de ese diagnostico obtenido se haga una intervención para mejorar los productos de mayor calidad o en nuestro caso para una educación de mejor calidad y con mejores resultados que los obtenido hasta entonces.

Porque nosotros como docentes tenemos la obligación de investigar para mejorar siempre la educación que le estamos dando a nuestros alumnos, así como investigar para resolver los posibles problemas o dificultades que se nos van presentando a lo largo de nuestra vida como docentes.

En conclusión lo que realmente pretendemos es:

1.   Mejora de las practicas educativas de aprendizaje y enseñanza. Podemos mejorar el día a día de las prácticas en nuestra clase. Centrarnos en que los niños aprendan lo mejor posible. Es decir investigar como están los niños en el aula.

 2.  Dinámicas de interacción en la familia. Investigar para mejorar la relación con los padres.

3.  Mejoras en las aulas y en  la distribución de las aulas de infantil, en los centros.

4.. Aumento de los rendimientos académicos

5. Calidad educativa de los centros.

6.Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito:

- Local
- Nacional
- Internacional

Pero para que esto funcione habrá que tener en cuenta unos niveles de prevención:

Intervención primaria:  es decir, se actuará  para potenciar todo aquello que podamos mejorar en nuestra aula.

Intervención secundaria:  se persigue eliminar las causas de una limitación que empieza a observarse.

Intervención terciaria:    paliar los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar.

Luego se formulara el problema:

Habrá que preguntarse que elemento ha sido el generador del problema que tenemos para así, luego poder aplicar la intervención y solucionarla de la mejor manera posible.

Para ello valoraremos el problema en distintos niveles:

Tendremos en cuenta si es  un problema real, resoluble, relevante y generador de conocimiento.


* Una vez tengamos en cuenta el problema, pasaremos al siguiente paso que son las fases de investigación:

1. Problema de investigación y marco teórico.
2. Plantificación de la investigación.
3. Trabajo de campo y análisis de datos.
4. Elaboración del informe de investigación.
5. Evaluación del informe.

* Pero siempre en toda investigación tenemos que tener en cuenta si para realizar  dicha investigación necesitamos recursos y si realmente contamos con esos recursos, porque si no contamos con ellos nuestra investigación no se podrá realizar, así como tener también en cuenta si disponemos del tiempo suficiente para realizarla, porque si no es así, no deberíamos comenzar una investigación a la cual no le vamos a dedicar el tiempo ni el esfuerzo suficiente para obtener el resultado que pretendemos obtener.

Es también de vital importancia que un docente siempre sea ético en su investigación, es decir, si un docente quiere obtener unos resultados que sean objetivos para que así pueda aplicarle la intervención que necesita para solucionarlo, deberá durante toda su investigación no dejarse llevar, por su subjetividad.

Una vez finalizada la investigación, deberemos pasar a  las posibles hipótesis que puede tener nuestra investigación, es decir que posibles soluciones le puedo dar a este problema o que o enunciar a través de los datos obtenidos las posibles suposiciones comprobables, que pueden presentarse como respuesta a un problema de investigación.

Para terminar con el tema tratado hoy decir que la metodología es super importante para la investigación de los docentes, ya que hace referencia a como se va a realizar la investigación.

Y porque digo esto, porque es necesario,  para toda investigación establecer aquellas variables que puedan influir en todo aquello que yo quiero investigar, por eso un docente debe de saberlas para poder controlarlas.

Pero claro primero tendremos que saber que es una variable y si existen diferentes variables o solo hay una en cuestión.

Pues bien, una variable es una característica de algo susceptible de tomar diferentes valores o de poder ser expresada en diferentes categorías que pueden cambiar como: la edad, sexo, estudios, nivel económico, etnia et....

Es decir las variables son:

1. Propiedades relativas a lo que queremos investigar.

2.Pueden adoptar diferentes valores, es decir son cambiantes.

3.Los miembros del grupo difieren en estas variables.

4. Tienen que ser medibles, manipulables o controlables.

Esto no quiere decir, que no existan variables que no cambian, pues hay algunas variables que si que cambian, y  hay  otras que no varían, aunque realmente las que nos interesa a nosotros son aquellas que yo puedo medir como por ejemplo el rendimiento de mis alumnos en clase.

Estas variables a su vez, se clasifican  con distintos criterios:

Según el criterio metodológico	Según el criterio de medición
Variable dependiente: es la propiedad o característica que  se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente.	Cuantitativa: variable que se puede medir, que se expresa mediante cantidades numéricas, es decir son medibles.
Variable independiente: es aquella  que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente, es decir es la causa.	Cualitativa: no se pueden medir, son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales u ordinales.
Variable interviniente: la que no puedo controlar, tengo que saber cual es pero no me va a afectar, es decir, no pueden manipularse ni medirse.

También habrá que tener en cuenta, en lugar donde yo estoy realizando mi investigación, es decir si es en un pueblo pequeño o en una ciudad etc. Después habrá que elaborar los instrumentos de recogida de datos, porque son los que yo voy a utlizar para mi investigación.Como ayuda para los docentes que un instrumento muy bueno es el diario de campo o anecdotario, donde el docente puede escribir todo aquello que sucede durante su día en el aula y que luego le puede servir para su propia investigación. Una vez recogido los datos, pasariamos ya por último al análisis de esos datos.

Bueno chicos y hasta aquí dicha explicación, espero que os haya servido de mucha ayuda, intentare haceros un esquema con los pasos para que os quede más claro.

Para finalizar decir, que esto es cuestión de  ponerse a practicar sino nunca aprendereís, en mi caso nuestra profesora Alicia nos propuso realizar una actividad donde planteabamos varios casos y donde teniamos que aplicar la teoria dada, Os diré que al principio fue costoso que me equiboque al hacerlo, pero al final termine haciendolo bien. Por eso os animo a intentarlo, siempre y cuando cumplais con todo lo dicho anteriormente.

Un saludo y hasta la próxima entrada que será muy pronto.